Hola hola!

La tercera sesión de la intervención estuvo centrada en el taller de cocina y el cinefórum. En esta ocasión participaron nueve alumnos/as, por lo que la asistencia fue más elevada que en la sesión anterior.

Durante la primera parte de la mañana se realizó una actividad de cocina en la que el alumnado preparó crepes dulces y salados. La propuesta permitió trabajar aspectos relacionados con la autonomía, la planificación de tareas, la organización del tiempo, el reparto de responsabilidades y el trabajo cooperativo.

Después desayunamos todos juntos y e llevó a cabo una sesión de cinefórum con la visualización de la película Titan Fali, relacionada con la historia de un deportista gitano. La elección de esta película tenía sentido dentro del contexto del grupo, ya que podía ofrecer un referente cercano y significativo para parte del alumnado, conectando con sus intereses, su realidad cultural y la importancia de construir expectativas positivas de futuro.

Los objetivos principales de esta sesión fueron:

• Favorecer la autonomía funcional a través de una actividad práctica.
• Potenciar la organización y la responsabilidad en una tarea grupal.
• Observar las dinámicas de cooperación y reparto de roles.
• Promover la reflexión a partir de un referente positivo y cercano.
• Trabajar la motivación y la vinculación con experiencias educativas significativas.

Esta sesión funcionó bastante bien en términos generales. El taller de cocina permitió observar cómo el alumnado se implicaba mejor cuando la actividad era práctica, concreta y conectada con una experiencia cotidiana. La elaboración de los crepes facilitó la participación de varios alumnos/as que en otros contextos más académicos suelen mostrar menor implicación.

Desde una mirada psicopedagógica, la cocina fue un espacio muy útil para observar la autonomía del alumnado, su capacidad para organizarse, pedir ayuda, asumir pequeñas responsabilidades y cooperar con los demás. También permitió ver diferentes roles dentro del grupo: algunos alumnos/as tomaban más iniciativa, mientras que otros necesitaban mayor acompañamiento para implicarse.

En relación con el cinefórum, Titan Fali permitió introducir un referente positivo y culturalmente cercano para parte del grupo. Considero que este aspecto es importante, ya que en contextos de intervención psicopedagógica no solo se trata de trabajar contenidos, sino también de generar identificación, reconocimiento y expectativas de posibilidad.

Aun así, también aparecieron algunas dificultades. No todo el alumnado mantuvo la atención durante toda la película y algunas personas no quisieron acabarla. Este hecho vuelve a mostrar las dificultades del grupo para sostener actividades que requieren atención continuada, incluso cuando el contenido puede resultar cercano o motivador.

En relación con los indicadores del proyecto, esta sesión permitió observar:

• Mayor participación en la actividad práctica de cocina.
• Buena disposición general durante la preparación del desayuno.
• Necesidad de apoyo adulto en la organización y reparto de tareas.
• Participación desigual durante el cinefórum.
• Dificultades para mantener la atención durante un periodo prolongado.
• Mejora del clima grupal durante la actividad manipulativa y compartida.

La actividad de cocina resultó especialmente positiva para trabajar la autonomía, la cooperación y la percepción de competencia. En cambio, el cinefórum mostró que el grupo necesita propuestas audiovisuales muy bien seleccionadas, con pausas, preguntas guiadas o dinámicas intermedias para favorecer la atención y la reflexión.

Esta sesión me permitió confirmar que las actividades prácticas y vinculadas a la vida cotidiana favorecen más la implicación del alumnado. La cocina no fue solo una actividad lúdica, sino un espacio educativo donde se trabajaron competencias funcionales, sociales y emocionales.

También me hizo reflexionar sobre la importancia de seleccionar referentes significativos para el alumnado. La intervención psicopedagógica debe tener en cuenta no solo las dificultades del grupo, sino también sus identidades, intereses y contextos culturales, siempre desde una mirada respetuosa e inclusiva.

Como aspecto de mejora, considero que el cinefórum debería haberse planteado con una estructura más guiada, incorporando preguntas previas, pausas para comentar algunas escenas o una actividad final más breve. Esto habría facilitado una mayor participación y habría ayudado al alumnado a conectar mejor la película con los objetivos de la intervención.

ANNABEL :)