¡Buenas tardes compañeros y compañeras!

La última sesión de la semana de intervención se planteó como un espacio de cierre, con actividades lúdicas y una valoración final del proceso vivido durante estos días. En esta sesión participaron cinco alumnos/as. La asistencia fue más reducida que en otros días, pero esto permitió generar un clima más tranquilo y favorecer una dinámica más cercana entre el alumnado y el equipo educativo.

La actividad se centró en juegos compartidos y propuestas de carácter lúdico, como juegos de mesa, ping-pong y otras dinámicas espontáneas que fueron surgiendo durante la mañana. A diferencia de otros momentos de la semana, el grupo funcionó de manera bastante positiva y se pudo observar una mayor disposición a participar conjuntamente.

Al finalizar la sesión, se realizó un pequeño espacio de conversación para recoger la valoración del alumnado sobre la semana. En general, expresaron que las actividades les habían gustado y valoraron positivamente que se hubieran realizado propuestas diferentes a las clases habituales.

Los objetivos principales de esta sesión fueron:

• Cerrar la semana de intervención de forma positiva.
• Favorecer la cohesión grupal mediante actividades compartidas.
• Observar la interacción entre iguales en un contexto lúdico.
• Recoger la valoración del alumnado sobre las actividades realizadas.
• Reforzar experiencias educativas positivas vinculadas al contexto de la UEC.

Esta última sesión me permitió observar cómo el clima grupal puede mejorar cuando las actividades son más flexibles, cercanas y adaptadas al estado emocional del alumnado. El hecho de que asistieran cinco alumnos/as facilitó una dinámica más tranquila, pero también permitió que se generaran momentos de participación conjunta que en otros días habían sido más difíciles de sostener.

Me pareció especialmente significativo que el alumnado pudiera jugar junto y compartir un espacio de cierre sin que aparecieran conflictos importantes. A lo largo de la semana se habían observado dificultades en la toma de decisiones, en la cooperación y en la autorregulación grupal, pero en esta última sesión el ambiente fue más distendido y permitió cerrar la intervención de una manera positiva.

Desde una perspectiva psicopedagógica, considero que este tipo de espacios de cierre son importantes porque ayudan a dar sentido al proceso realizado. No se trata únicamente de finalizar una semana de actividades, sino de permitir que el alumnado pueda expresar cómo la ha vivido, qué ha sentido y qué aspectos valora de la experiencia.

También me hizo reflexionar sobre la importancia de generar experiencias educativas donde el alumnado pueda sentirse capaz, escuchado y partícipe. En contextos como la UEC, donde muchas veces existen trayectorias escolares marcadas por el fracaso o la desvinculación, estos momentos pueden contribuir a reconstruir, aunque sea de forma progresiva, una relación más positiva con el entorno educativo.

En relación con los indicadores planteados en el proyecto, esta sesión permitió observar:

• Participación adecuada en las actividades lúdicas.
• Mejora del clima grupal en comparación con sesiones anteriores.
• Interacciones más positivas entre iguales.
• Menor necesidad de intervención adulta durante el desarrollo de los juegos.
• Valoración positiva de la semana por parte del alumnado.
• Mayor disposición a participar cuando la actividad se presenta desde un formato flexible y no académico.

La evaluación final mostró que las actividades vivenciales fueron bien recibidas por el alumnado, especialmente aquellas vinculadas al movimiento, el juego, la cocina y los espacios abiertos. También permitió constatar que el grupo responde mejor cuando las propuestas combinan estructura, acompañamiento adulto y margen de elección.

Como cierre de la intervención, esta sesión me ayudó a tomar conciencia de la importancia de adaptar las expectativas al contexto real. No todas las actividades se desarrollaron como estaban previstas inicialmente, pero precisamente esos ajustes permitieron recoger información muy valiosa sobre el grupo.

Durante esta semana he podido comprobar que la intervención psicopedagógica en una UEC requiere flexibilidad, observación constante y capacidad para interpretar lo que ocurre más allá de la actividad en sí. A veces, el aprendizaje no aparece únicamente en el resultado previsto, sino en las conversaciones, en las resistencias, en los ajustes y en las pequeñas mejoras observables en la convivencia.

Esta última sesión permitió cerrar la semana con una sensación positiva y reforzó la idea de que las actividades vivenciales pueden ser una herramienta útil para trabajar la motivación, la autonomía, la autorregulación y la convivencia en alumnado con trayectorias educativas complejas.

ANNABEL :)

¡Buenas noches!

La cuarta sesión de la intervención se desarrolló en el Parc del Clot en Barcelona, con una propuesta centrada en la actividad física, la convivencia y la participación grupal en un espacio abierto.

Durante la salida, el alumnado pudo participar en diferentes actividades deportivas y lúdicas, como ping-pong, básquet, fútbol y uso de la zona pública con máquinas de gimnasio. Al inicio, el grupo se organizó de forma más espontánea en pequeños subgrupos, pero a medida que avanzó la mañana se fue generando una dinámica más conjunta, hasta acabar participando todos y todas en actividades compartidas.

Además, durante la salida también acompañe a los chicos a pedir el desayuno a una cafetería. Este momento fue especialmente interesante porque algunos alumnos se esforzaron por pedir en catalán, algo que normalmente no suelen hacer de manera espontánea. Este pequeño gesto resultó significativo, ya que permitió observar una mayor disposición a utilizar la lengua en un contexto real y funcional.

Los objetivos principales de esta sesión fueron:

• Favorecer la convivencia y la cohesión grupal en un entorno abierto.
• Promover la participación activa mediante actividades físicas y lúdicas.
• Observar la interacción entre iguales en un contexto menos estructurado.
• Trabajar la autorregulación conductual y emocional durante la actividad.
• Potenciar la autonomía comunicativa en situaciones reales del entorno.

Esta sesión fue una de las que mejor funcionó durante la semana. El cambio de espacio y el uso de actividades físicas facilitaron una participación más natural del alumnado. A diferencia de otras actividades más estructuradas o que requerían mayor atención sostenida, en esta ocasión el grupo se mostró más dispuesto, más activo y con una actitud más positiva.

Me pareció especialmente significativo que, aunque al principio se organizaron por pequeños grupos, poco a poco la dinámica fue evolucionando hacia una participación más conjunta. Este cambio permitió observar cómo, en un contexto más abierto y menos academicista, el alumnado puede mostrar mejores niveles de cooperación, interacción positiva y regulación grupal.

Desde una mirada psicopedagógica, esta sesión confirma la importancia de diversificar los contextos de aprendizaje y de no limitar la intervención educativa al aula. En alumnado con dificultades de motivación, atención y convivencia, los espacios abiertos pueden facilitar formas de participación más espontáneas y permitir observar competencias que en contextos más formales no siempre aparecen.

También fue muy relevante el momento de la cafetería. El hecho de que algunos alumnos/as se esforzaran en pedir en catalán permitió trabajar la autonomía comunicativa y la competencia lingüística en un contexto real. Este tipo de situaciones cotidianas tienen un gran valor educativo porque conectan el aprendizaje con necesidades prácticas y funcionales del día a día.

En relación con los indicadores planteados en el proyecto, esta sesión permitió observar:

• Mayor participación activa del alumnado en comparación con sesiones anteriores.
• Mejor interacción entre iguales durante las actividades deportivas.
• Disminución de conductas disruptivas en el espacio abierto.
• Mayor cooperación progresiva entre los miembros del grupo.
• Uso funcional del catalán en una situación real de comunicación.
• Mayor autonomía en la toma de decisiones durante la actividad.

La actividad física y social favoreció un clima más positivo, especialmente porque permitió al alumnado moverse, elegir, participar y relacionarse desde un formato menos rígido. Esto facilitó que aparecieran conductas de cooperación y participación que en el aula suelen ser más difíciles de observar.

Esta sesión me hizo reflexionar sobre la importancia de adaptar los espacios y formatos de intervención a las características reales del alumnado. En ocasiones, las dificultades de atención o conducta no dependen únicamente del alumnado, sino también del tipo de propuesta, del espacio y del nivel de estructura que se ofrece.

El Parc del Clot permitió generar una experiencia educativa positiva, en la que el alumnado pudo participar desde sus intereses y capacidades. Además, el hecho de acabar jugando de forma más conjunta mostró que la convivencia también puede trabajarse desde espacios informales, siempre que exista acompañamiento educativo y una mirada profesional que ayude a interpretar lo que ocurre.

Como aprendizaje personal, esta sesión me confirma que la intervención psicopedagógica debe ser flexible, contextualizada y capaz de aprovechar situaciones cotidianas como oportunidades educativas.

ANNABEL :)