Buenos días!

Comenzadas las prácticas en el CEP Luis Vives y retomando mis publicaciones anteriores, comparto mi análisis y propuesta de este Reto 2.

La frase de «Lo esencial es invisible a los ojos» del libro El Principito me ha acompañado durante todo este proceso de detección y análisis. A veces no profundizamos lo suficiente, y en este caso me he dado cuenta de la importancia del andamiaje institucional que no es visible, pero es el que permite al profesorado identificar y eliminar las barreras del aprendizaje.

El PowerPoint adjunto incorpora las ideas principales extraídas.   

Hola a todos!
Después del paréntesis de las Fallas, empiezo esta nueva etapa de aprendizaje. He vuelto al colegio en el que realicé mis últimas prácticas de mi grado universitario y me he sentido muy bien recibida ya que gracias a las escuelas vacacionales en las que he trabajado tengo buena relación con el equipo docente y gran parte del alumnado.

Quiero compartir con vosotros esta imagen de una falla que llamó mi atención.

Ver al Principito convertido en ninot de falla me hizo reflexionar sobre la esencia de la tradición valenciana. La cremà es un ritual de paso necesario, quemar los ninots simboliza el desprendimiento de lo viejo para dejar espacio a lo nuevo. Es un proceso de transformación donde el fuego cierra el ciclo y abre uno nuevo.

Esta metáfora resuena con fuerza en mi incorporación actual. Aunque el entorno es el mismo, mi «yo» de las prácticas de grado ha vivido su propia cremà simbólica. En este caso no es una repetición de lo vivido, es una evolución. Mis prácticas se centran en el Departamento de Orientación y esto me invita a observar la realidad del centro desde otra perspectiva.

Mi primera toma de contacto fue con la orientadora y pude asistir a la reunión del Equipo de Orientación Educativa (EOE), me han permitido entender la importancia del acompañamiento, seguimiento y coordinación entre los diferentes especialistas que atienden a la diversidad del centro.

Vygotsky presenta la idea de que «lo que un niño es capaz de hacer hoy en colaboración, será capaz de hacerlo por sí solo mañana», esto es relevante para el alumnado pero también define la esencia de la labor que desempeñan los especialistas y nosotros como departamento de orientación proporcionándole el andamiaje necesario al alumnado y al profesorado para que puedan aprender y enseñar.

De cara a las próximas semanas, junto a la tutora hemos decidido concentrar la mayor carga horaria entre finales de abril y mayo, un periodo clave en el que el alumnado de sexto realiza la transición al instituto y el centro debe realizar diferentes pruebas enviadas por Conselleria. Como opositora a PT conozco la teoría, pero vivir este proceso desde la perspectiva de la orientación me permitirá entender cómo asegurar que el ‘tesoro’ del aprendizaje del alumno no se pierda, sino que se conserve y amplíe.

Muchas veces se piensa en las prácticas como una tarea más para obtener el título. Sin embargo, al leer esta frase, reflexiono que este periodo es más que eso. En este momento se trata de llevar a la realidad el «tesoro» de conocimientos adquiridos durante la formación.

Para dar contexto a este diario de prácticas, me presento soy Elena Águeda Moreno Calatayud, estudiante del Máster de Psicopedagogía en la UOC. Me considero una persona activa y comprometida. Mi interés nace por complementar mi formación como Maestra de Pedagogía Terapéutica, por eso el centro en el que desarrollo las prácticas es un colegio público de la etapa de Educación Primaria ubicado en un pueblo de Valencia.

Afronto el período de prácticas con muchas ganas. Quiero aprender a mirar la realidad del centro desde la perspectiva de la orientación psicopedagógica, adquirir nuevas herramientas para dar una mejor respuesta a la diversidad del alumnado y colaborar con todo el equipo docente del centro.

Estoy segura de que estas semanas serán una inversión para el «tesoro» que menciona el proverbio y que me acompañará en mi futuro profesional.