Hola a todos y todas!

La frase que aparece en esta imagen es la esencia de mi proyecto de asesoramiento que estoy diseñando para las prácticas en el CEP Luis Vives. Tras el análisis de la realidad del centro, he identificado que, aunque existe voluntad innovadora por parte de los docentes dependen mucho del libro de texto y esto limita su práctica porque no eliminan las barreras del aprendizaje para el alumnado diverso.

El problema que quiero mejorar es ese, el objetivo es asesorarles para transformar el diseño de su enseñanza. En este caso se propone el uso del DUA como base para diseñar las programaciones de aula y las situaciones de aprendizaje. Con esto, y como señala Alba Pastor (2019) el profesorado podrá eliminar las barreras para el aprendizaje antes de que aparezcan.

Por eso, mi propuesta es un proceso de asesoramiento psicopedagógico a los tutores y tutoras del centro para construir juntos un andamiaje que fortalezca la autonomía de los docentes para desarrollar sesiones creadas para todos en las que todas las «bombillas» pueden brillar con su propia luz.

En esta entrada presento el diseño de mi propuesta de intervención psicopedagógica, orientada a dar respuesta a las necesidades detectadas en el contexto de la UEC.

Objetivos

El objetivo general de la intervención es mejorar la motivación, la autorregulación, la autonomía y la convivencia del alumnado mediante una propuesta basada en actividades vivenciales.

Como objetivos específicos se plantean:

• Incrementar la participación activa del alumnado.
• Favorecer la autonomía en la realización de tareas.
• Mejorar la interacción entre iguales y el clima de grupo.
• Promover experiencias educativas positivas.
• Desarrollar estrategias básicas de autorregulación.

Metodología

La intervención se basa en una metodología activa, participativa y experiencial, en la que el alumnado tiene un papel protagonista. Se prioriza el aprendizaje significativo a partir de experiencias reales, favoreciendo la implicación y la motivación.

Además, se incorporan estrategias de estructuración del grupo y acompañamiento educativo para facilitar la participación y minimizar conductas disruptivas.

Actuaciones

La intervención se organiza en una semana intensiva que incluye:

• Actividades de expresión emocional (teatro)
• Salidas educativas en entorno real
• Talleres prácticos (cocina)
• Espacios de reflexión (cinefórum)
• Actividades físicas y de cohesión grupal

Estas actividades permiten trabajar competencias personales, sociales y emocionales en un contexto más flexible y significativo para el alumnado.

Evaluación

La evaluación se plantea como un proceso continuo, basado en la observación sistemática, el uso de registros y la aplicación de rúbricas.

Asimismo, se prevén espacios de coordinación con el equipo educativo para valorar el desarrollo de la intervención y realizar ajustes si es necesario.

Finalmente, se realizará una valoración conjunta que permitirá analizar el impacto de la propuesta y orientar futuras intervenciones.

Annabel :)

Buenas tardes compañeros y compañeras,

Actualmente estoy realizando mis prácticas en una Unitat d’Escolarització Compartida (UEC), donde estoy teniendo la oportunidad de conocer de primera mano una realidad educativa compleja, pero muy enriquecedora a nivel profesional.

A partir del análisis de detección de necesidades realizado en el RETO 2, se han identificado diversas dificultades en el alumnado, especialmente relacionadas con la baja motivación hacia el aprendizaje, la escasa autonomía, las dificultades en el mantenimiento de la atención y la presencia de conductas que afectan al clima de convivencia.

Estas necesidades se enmarcan en trayectorias educativas marcadas por experiencias de fracaso escolar y una desvinculación progresiva del sistema educativo, lo que hace necesario plantear intervenciones ajustadas, realistas y contextualizadas.

En este sentido, y teniendo en cuenta tanto las características del grupo como el momento del curso, he decidido orientar mi propuesta hacia una intervención psicopedagógica intensiva basada en actividades vivenciales, con el objetivo de reactivar la implicación del alumnado, mejorar la convivencia y favorecer el desarrollo de la autonomía y la autorregulación.

La intervención se llevará a cabo durante una semana y se desarrollará con el grupo completo de alumnado de la UEC, en coordinación con el equipo educativo del centro.

En la siguiente entrada explicaré con más detalle el diseño de la propuesta de intervención.

Muchas gracias

Annabel :)

Buenas tardes, compañeras y compañeros,

Espero que os esté yendo muy bien en vuestros respectivos centros de prácticas. Tener la oportunidad de ser partícipes del ejercicio profesional de la psicopedagogía es gratificante, por lo que me siento afortunada de disfrutar de esta experiencia. También me ha encantado leer vuestros blogs, ha sido enriquecedor para mi formación conocer vuestros centros y observar cómo cada uno tiene diferentes necesidades.

Así pues, en relación a las necesidades detectadas en mi centro, tras varias semanas de prácticas, y por tanto, de observación participante y convivencia, he podido identificar diferentes carencias, las cuales se han visto reflejadas en la anterior entrada. No obstante, entre todas las dificultades expuestas, la necesidad clave que se ha escogido para trabajar en el proyecto de intervención ha sido la regulación emocional del alumnado con dificultades de aprendizaje. Por tanto, el título de mi trabajo es el siguiente: Proyecto de intervención psicopedagógico para el desarrollo de la regulación emocional en alumnado con dificultades de aprendizaje.
Por ende, se ha priorizado esta necesidad debido a que es una carencia que afecta a la totalidad de las dinámicas diarias, ya que contar con una buena gestión emocional va a ayudar al colectivo a mejorar su vida académica, familiar, personal y social. Cabe destacar que el centro de psicología educativa brinda actividades que fomentan la autonomía y bienestar de los usuarios, pero se echa en falta un trabajo más explícito de las emociones como base de su metodología.
Por eso mismo, he seleccionado, junto con la ayuda de mi tutora de prácticas, centrarme en esta intervención de esta área, con el objetivo de potenciar las competencias emocionales del alumnado, aportando herramientas para el trabajo emocional. Dicha propuesta va a incluir actividades adaptadas a las capacidades del alumnado, dinámicas grupales que favorezcan el clima de grupo y recursos visuales; con el fin de que el alumnado con dificultades de aprendizaje llegue a reconocer sus emociones y regularlas. También es importante que la implementación del proyecto de intervención se realice con la intención de que la profesional de dicho centro lo tome como referencia para futuras actividades.
El proyecto de implementación se plantea como una forma de mejorar la calidad de las personas implicadas, así como contribuir al clima del centro y sus relaciones.

¡Gracias por leerme, espero que os haya gustado!

¡Hola a todos!

La verdad es que mis expectativas a la hora de realizar las prácticas están enfocadas a varios puntos muy diferentes entre sí, aunque estén completamente relacionados. Por un lado, tengo muchas ganas de ver el otro lado de la intervención educativa. Mi experiencia docente se ha centrado principalmente en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y me ha tocado debatir algún caso puntual con algún orientador, siempre desde un punto de vista constructivo. Es complicado incluir en un informe todo lo que después los docentes vemos dentro del aula, de la misma manera que es difícil entender completamente a nuestro alumnado, sin entender su contexto fuera del centro escolar. Por este motivo he querido realizar el Máster en Psicopedagogía, para aprender las necesidades del alumnado desde todos los puntos de vista.

Llegados a este punto, tal y como me sucedió cuando realicé el Máster en profesorado de secundaria, el momento de las prácticas es el momento en el que nos ponemos en una situación real, fuera de los libros y apuntes. Es el momento más importante de nuestro aprendizaje, donde vivenciamos todo lo leído y donde creamos situaciones de aprendizaje vivenciales, como las que realizamos dentro del aula para que nuestros niños y niñas interioricen el aprendizaje.

Un saludo para todos.

¡Buenas a todos!

Comenzadas mis prácticas, os presento mi análisis de las necesidades del centro. Como ya sabéis, realizo mis prácticas en el centro de psicología y psicopedagogía, Espacio Actúa. Este centro se encuentra en Zaragoza y se dedica a la atención psicológica y psicoeducativa de la población infantil y juvenil, aunque también trabaja con población adulta. Desde este centro se atienden problemáticas muy diversas a través de una intervención especializada, que incluye terapia infanto-juvenil, terapia para personas adultas, terapia de pareja y también realizan distintos talleres dirigidos a diferentes perfiles de alumnado. Además, es un centro que está especializado en la evaluación e intervención de alumnado con altas capacidades intelectuales, un ámbito en el que cuenta con una amplia trayectoria y en el que realizan una atención especializada.

Espero que os guste la presentación.

Presentación Análisis del centro

Mi nombre es Beatriz Urriés, soy de Zaragoza y trabajo como docente de Lengua Castellana y Literatura en las etapas de secundaria y bachillerato. Además, también imparto la asignatura de oratoria a un grupo de 4º ESO. Voy a realizar mi prácticum en Espacio Actúa, un centro de psicología de la capital aragonesa.

Durante los primeros días de prácticas he podido fijar con mi tutora, la psicóloga clínica María Pilar Giménez, varios puntos sobre las prácticas. También he conocido el centro más a fondo, aunque ya lo conocía de antes. En el centro trabajan más psicólogas, aunque estos primeros días no he tratado con ellas.

Entre las actividades encomendadas, hablamos de la posibilidad de ayudar a Mapi en sus talleres con niños ACNEAE por altas capacidades intelectuales. La intervención con estos niños es algo a lo que estoy muy acostumbrada, pero nunca lo he realizado desde el ámbito de la psicopedagogía.

En estos talleres se trabaja la frustración y la ansiedad, ayudando a los niños a aprender a reconocer las señales que van a sentir como detonante de estos sentimientos y también estrategias y técnicas de autorregulación.  Esta capacidad de gestionar los pensamientos y sus emociones es muy importante en este tipo de alumnado. En este taller el objetivo fundamental es que estas estrategias les permitan mejorar su convivencia dentro de los entornos educativos.

Desde estas actividades, aprenderé a trabajar con los niños cómo ayudarles en su gestión emocional, control conductual y ayudarles así en la resolución de sus problemas.

Estas actividades no serán las únicas que realice allí, ya que se me va a permitir durante estos meses aprender cómo se realizan las evaluaciones psicopedagógicas.

¡Con ganas de empezar a ver la otra cara de la atención a la diversidad el aula!

En esta entrada presento el análisis de necesidades realizado en el contexto de una UEC donde desarrollo las prácticas del máster. Este análisis constituye la base para el diseño de la intervención psicopedagógica.

A partir de la observación y del análisis del funcionamiento del recurso, se han identificado necesidades en los ámbitos académico, emocional, motivacional y social, lo que ha permitido comprender la complejidad del contexto y la importancia de interpretar las dificultades del alumnado más allá del rendimiento académico.

ANNABEL :)

Buenos días!

Comenzadas las prácticas en el CEP Luis Vives y retomando mis publicaciones anteriores, comparto mi análisis y propuesta de este Reto 2.

La frase de «Lo esencial es invisible a los ojos» del libro El Principito me ha acompañado durante todo este proceso de detección y análisis. A veces no profundizamos lo suficiente, y en este caso me he dado cuenta de la importancia del andamiaje institucional que no es visible, pero es el que permite al profesorado identificar y eliminar las barreras del aprendizaje.

El PowerPoint adjunto incorpora las ideas principales extraídas.