¡Hola a todos!

La verdad es que mis expectativas a la hora de realizar las prácticas están enfocadas a varios puntos muy diferentes entre sí, aunque estén completamente relacionados. Por un lado, tengo muchas ganas de ver el otro lado de la intervención educativa. Mi experiencia docente se ha centrado principalmente en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y me ha tocado debatir algún caso puntual con algún orientador, siempre desde un punto de vista constructivo. Es complicado incluir en un informe todo lo que después los docentes vemos dentro del aula, de la misma manera que es difícil entender completamente a nuestro alumnado, sin entender su contexto fuera del centro escolar. Por este motivo he querido realizar el Máster en Psicopedagogía, para aprender las necesidades del alumnado desde todos los puntos de vista.

Llegados a este punto, tal y como me sucedió cuando realicé el Máster en profesorado de secundaria, el momento de las prácticas es el momento en el que nos ponemos en una situación real, fuera de los libros y apuntes. Es el momento más importante de nuestro aprendizaje, donde vivenciamos todo lo leído y donde creamos situaciones de aprendizaje vivenciales, como las que realizamos dentro del aula para que nuestros niños y niñas interioricen el aprendizaje.

Un saludo para todos.

¡Buenas a todos!

Comenzadas mis prácticas, os presento mi análisis de las necesidades del centro. Como ya sabéis, realizo mis prácticas en el centro de psicología y psicopedagogía, Espacio Actúa. Este centro se encuentra en Zaragoza y se dedica a la atención psicológica y psicoeducativa de la población infantil y juvenil, aunque también trabaja con población adulta. Desde este centro se atienden problemáticas muy diversas a través de una intervención especializada, que incluye terapia infanto-juvenil, terapia para personas adultas, terapia de pareja y también realizan distintos talleres dirigidos a diferentes perfiles de alumnado. Además, es un centro que está especializado en la evaluación e intervención de alumnado con altas capacidades intelectuales, un ámbito en el que cuenta con una amplia trayectoria y en el que realizan una atención especializada.

Espero que os guste la presentación.

Presentación Análisis del centro

Mi nombre es Beatriz Urriés, soy de Zaragoza y trabajo como docente de Lengua Castellana y Literatura en las etapas de secundaria y bachillerato. Además, también imparto la asignatura de oratoria a un grupo de 4º ESO. Voy a realizar mi prácticum en Espacio Actúa, un centro de psicología de la capital aragonesa.

Durante los primeros días de prácticas he podido fijar con mi tutora, la psicóloga clínica María Pilar Giménez, varios puntos sobre las prácticas. También he conocido el centro más a fondo, aunque ya lo conocía de antes. En el centro trabajan más psicólogas, aunque estos primeros días no he tratado con ellas.

Entre las actividades encomendadas, hablamos de la posibilidad de ayudar a Mapi en sus talleres con niños ACNEAE por altas capacidades intelectuales. La intervención con estos niños es algo a lo que estoy muy acostumbrada, pero nunca lo he realizado desde el ámbito de la psicopedagogía.

En estos talleres se trabaja la frustración y la ansiedad, ayudando a los niños a aprender a reconocer las señales que van a sentir como detonante de estos sentimientos y también estrategias y técnicas de autorregulación.  Esta capacidad de gestionar los pensamientos y sus emociones es muy importante en este tipo de alumnado. En este taller el objetivo fundamental es que estas estrategias les permitan mejorar su convivencia dentro de los entornos educativos.

Desde estas actividades, aprenderé a trabajar con los niños cómo ayudarles en su gestión emocional, control conductual y ayudarles así en la resolución de sus problemas.

Estas actividades no serán las únicas que realice allí, ya que se me va a permitir durante estos meses aprender cómo se realizan las evaluaciones psicopedagógicas.

¡Con ganas de empezar a ver la otra cara de la atención a la diversidad el aula!

En esta entrada presento el análisis de necesidades realizado en el contexto de una UEC donde desarrollo las prácticas del máster. Este análisis constituye la base para el diseño de la intervención psicopedagógica.

A partir de la observación y del análisis del funcionamiento del recurso, se han identificado necesidades en los ámbitos académico, emocional, motivacional y social, lo que ha permitido comprender la complejidad del contexto y la importancia de interpretar las dificultades del alumnado más allá del rendimiento académico.

ANNABEL :)

Buenos días!

Comenzadas las prácticas en el CEP Luis Vives y retomando mis publicaciones anteriores, comparto mi análisis y propuesta de este Reto 2.

La frase de «Lo esencial es invisible a los ojos» del libro El Principito me ha acompañado durante todo este proceso de detección y análisis. A veces no profundizamos lo suficiente, y en este caso me he dado cuenta de la importancia del andamiaje institucional que no es visible, pero es el que permite al profesorado identificar y eliminar las barreras del aprendizaje.

El PowerPoint adjunto incorpora las ideas principales extraídas.   

Buenas noches,

adjunto mi presentación del Reto 2: Análisis y detección de las necesidades.

RETO 2

Los primeros días en el centro han estado marcados por una incorporación rápida al contexto, coincidiendo con el final de trimestre. Esta situación ha condicionado la primera toma de contacto, ya que muchos alumnos y alumnas ya no asisten con regularidad y la dinámica del centro se centra principalmente en evaluaciones y cierre de procesos.

Durante estos días he podido observar el funcionamiento general del recurso, especialmente en momentos clave como la semana de exámenes y las entregas de notas, donde he tenido la oportunidad de asistir a algunas tutorías. Esto me ha permitido empezar a comprender cómo se lleva a cabo la evaluación del alumnado y qué aspectos se tienen en cuenta más allá del rendimiento académico.

Aun así, considero que ha sido una entrada compleja, ya que me incorporo en un momento avanzado del curso, donde tanto el alumnado como el equipo ya tienen unas dinámicas establecidas. Esto ha supuesto un reto inicial a la hora de situarme dentro del contexto y entender en profundidad las relaciones y el funcionamiento del día a día.

No obstante, este primer contacto me está permitiendo empezar a construir una visión global del centro y de las características del alumnado, lo que será clave para poder realizar posteriormente un análisis más ajustado de las necesidades y orientar la intervención psicopedagógica.

ANNABEL :)

Los primeros días de prácticas en el centro de reeducación pedagógica Little Panda han sido muy gratificantes. Empieza una nueva etapa profesional la cual todos los estudiantes desean tener, la oportunidad de trasladar a la práctica los conocimientos adquiridos durante años. 

Mi primera toma de contacto con la profesora fue mediante WhatsApp, donde concretamos los horarios. Desde ese día, me sentí comprendida por la tutora, ya que en todo momento favoreció un clima de confianza.

Después, en el primer día de prácticas, me pidió que esperara unos minutos en la entrada para poder organizar al alumnado y así poder presentarme. La tutora me explicó que la presencia de una nueva figura en el centro generaba nervios y comportamientos diferentes, por lo que este procedimiento era fundamental realizarlo.

Seguidamente, la tutora me dijo que me sentara con ella para observar su manera de trabajar. Aunque acudí con expectativas de que el primer día iba a ejercer principalmente un rol de observadora, desde el inicio se me permitió participar activamente en las tareas principales.

Sinceramente, mis primeras impresiones han sido positivas. Considero que he cumplido con uno de los principales objetivos del máster: no limitarme a observar el ejercicio profesional de la psicopedagogía, sino ejercerla de manera activa. Por tanto, los primeros días de prácticas finalicé la jornada motivada y sintiéndome privilegiada por disfrutar de la educación en primera persona.

Hola a todos!
Después del paréntesis de las Fallas, empiezo esta nueva etapa de aprendizaje. He vuelto al colegio en el que realicé mis últimas prácticas de mi grado universitario y me he sentido muy bien recibida ya que gracias a las escuelas vacacionales en las que he trabajado tengo buena relación con el equipo docente y gran parte del alumnado.

Quiero compartir con vosotros esta imagen de una falla que llamó mi atención.

Ver al Principito convertido en ninot de falla me hizo reflexionar sobre la esencia de la tradición valenciana. La cremà es un ritual de paso necesario, quemar los ninots simboliza el desprendimiento de lo viejo para dejar espacio a lo nuevo. Es un proceso de transformación donde el fuego cierra el ciclo y abre uno nuevo.

Esta metáfora resuena con fuerza en mi incorporación actual. Aunque el entorno es el mismo, mi «yo» de las prácticas de grado ha vivido su propia cremà simbólica. En este caso no es una repetición de lo vivido, es una evolución. Mis prácticas se centran en el Departamento de Orientación y esto me invita a observar la realidad del centro desde otra perspectiva.

Mi primera toma de contacto fue con la orientadora y pude asistir a la reunión del Equipo de Orientación Educativa (EOE), me han permitido entender la importancia del acompañamiento, seguimiento y coordinación entre los diferentes especialistas que atienden a la diversidad del centro.

Vygotsky presenta la idea de que «lo que un niño es capaz de hacer hoy en colaboración, será capaz de hacerlo por sí solo mañana», esto es relevante para el alumnado pero también define la esencia de la labor que desempeñan los especialistas y nosotros como departamento de orientación proporcionándole el andamiaje necesario al alumnado y al profesorado para que puedan aprender y enseñar.

De cara a las próximas semanas, junto a la tutora hemos decidido concentrar la mayor carga horaria entre finales de abril y mayo, un periodo clave en el que el alumnado de sexto realiza la transición al instituto y el centro debe realizar diferentes pruebas enviadas por Conselleria. Como opositora a PT conozco la teoría, pero vivir este proceso desde la perspectiva de la orientación me permitirá entender cómo asegurar que el ‘tesoro’ del aprendizaje del alumno no se pierda, sino que se conserve y amplíe.