Hola compañeras y compañeros,

En la segunda entrada del Reto 3, me gustaría compartiros la planificación de la intervención que estoy diseñando dentro de mi Prácticum en Little Panda, un centro especializado en dificultades de aprendizaje.
En la anterior entrada se había expuesto la escoja de una única necesidad por ser esta de vital importancia para el buen desarrollo de los usuarios: la regulación emocional en alumnado con dificultades de aprendizaje. También se comentó que esta carencia era importante trabajarla ya que de esta manera podrán ser partícipes de su propia gestión emocional, manejando por ejemplo, la frustración ante dificultades con alguna materia.
El proyecto nace con el objetivo principal de favorecer la educación emocional en los usuarios con dificultades de aprendizaje aportando herramientas para la gestión emocional, con el propósito de mejorar su bienestar académico y personal.
Para abordar la intervención en educación emocional en alumnado con dificultades de aprendizaje, se opta por una metodología participativa, activa y centrada en la persona. Esta metodología debe estar adaptada a las capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje del colectivo destinatario para que se lleve a cabo una psicopedagogía inclusiva. En las sesiones se emplearán diferentes recursos educativos tales como un cuento, tarjetas emocionales, material de dibujo y un juego de mesa.
Teniendo en cuenta el periodo de prácticas, la intervención va a centrarse en cinco actividades concretas, desarrolladas en diferentes sesiones, donde se mejorará la identificación y regulación emocional. Asimismo, se aplicará una evaluación inicial, continua y final. En las siguientes infografías se resume la información expuesta de forma esquemática:

¡Gracias por leerme!

Buenas tardes compañeros y compañeras!

En esta publicación os comparto mi hoja de ruta para mi programa de asesoramiento en el centro. La planificación que he realizado ha sido basándome en las estructuras de coordinación que ya hay en el centro y la disponibilidad real para hacerlo.

Hola a todos y todas!

La frase que aparece en esta imagen es la esencia de mi proyecto de asesoramiento que estoy diseñando para las prácticas en el CEP Luis Vives. Tras el análisis de la realidad del centro, he identificado que, aunque existe voluntad innovadora por parte de los docentes dependen mucho del libro de texto y esto limita su práctica porque no eliminan las barreras del aprendizaje para el alumnado diverso.

El problema que quiero mejorar es ese, el objetivo es asesorarles para transformar el diseño de su enseñanza. En este caso se propone el uso del DUA como base para diseñar las programaciones de aula y las situaciones de aprendizaje. Con esto, y como señala Alba Pastor (2019) el profesorado podrá eliminar las barreras para el aprendizaje antes de que aparezcan.

Por eso, mi propuesta es un proceso de asesoramiento psicopedagógico a los tutores y tutoras del centro para construir juntos un andamiaje que fortalezca la autonomía de los docentes para desarrollar sesiones creadas para todos en las que todas las «bombillas» pueden brillar con su propia luz.

En esta entrada presento el diseño de mi propuesta de intervención psicopedagógica, orientada a dar respuesta a las necesidades detectadas en el contexto de la UEC.

Objetivos

El objetivo general de la intervención es mejorar la motivación, la autorregulación, la autonomía y la convivencia del alumnado mediante una propuesta basada en actividades vivenciales.

Como objetivos específicos se plantean:

• Incrementar la participación activa del alumnado.
• Favorecer la autonomía en la realización de tareas.
• Mejorar la interacción entre iguales y el clima de grupo.
• Promover experiencias educativas positivas.
• Desarrollar estrategias básicas de autorregulación.

Metodología

La intervención se basa en una metodología activa, participativa y experiencial, en la que el alumnado tiene un papel protagonista. Se prioriza el aprendizaje significativo a partir de experiencias reales, favoreciendo la implicación y la motivación.

Además, se incorporan estrategias de estructuración del grupo y acompañamiento educativo para facilitar la participación y minimizar conductas disruptivas.

Actuaciones

La intervención se organiza en una semana intensiva que incluye:

• Actividades de expresión emocional (teatro)
• Salidas educativas en entorno real
• Talleres prácticos (cocina)
• Espacios de reflexión (cinefórum)
• Actividades físicas y de cohesión grupal

Estas actividades permiten trabajar competencias personales, sociales y emocionales en un contexto más flexible y significativo para el alumnado.

Evaluación

La evaluación se plantea como un proceso continuo, basado en la observación sistemática, el uso de registros y la aplicación de rúbricas.

Asimismo, se prevén espacios de coordinación con el equipo educativo para valorar el desarrollo de la intervención y realizar ajustes si es necesario.

Finalmente, se realizará una valoración conjunta que permitirá analizar el impacto de la propuesta y orientar futuras intervenciones.

Annabel :)

Buenas tardes compañeros y compañeras,

Actualmente estoy realizando mis prácticas en una Unitat d’Escolarització Compartida (UEC), donde estoy teniendo la oportunidad de conocer de primera mano una realidad educativa compleja, pero muy enriquecedora a nivel profesional.

A partir del análisis de detección de necesidades realizado en el RETO 2, se han identificado diversas dificultades en el alumnado, especialmente relacionadas con la baja motivación hacia el aprendizaje, la escasa autonomía, las dificultades en el mantenimiento de la atención y la presencia de conductas que afectan al clima de convivencia.

Estas necesidades se enmarcan en trayectorias educativas marcadas por experiencias de fracaso escolar y una desvinculación progresiva del sistema educativo, lo que hace necesario plantear intervenciones ajustadas, realistas y contextualizadas.

En este sentido, y teniendo en cuenta tanto las características del grupo como el momento del curso, he decidido orientar mi propuesta hacia una intervención psicopedagógica intensiva basada en actividades vivenciales, con el objetivo de reactivar la implicación del alumnado, mejorar la convivencia y favorecer el desarrollo de la autonomía y la autorregulación.

La intervención se llevará a cabo durante una semana y se desarrollará con el grupo completo de alumnado de la UEC, en coordinación con el equipo educativo del centro.

En la siguiente entrada explicaré con más detalle el diseño de la propuesta de intervención.

Muchas gracias

Annabel :)

Buenas tardes, compañeras y compañeros,

Espero que os esté yendo muy bien en vuestros respectivos centros de prácticas. Tener la oportunidad de ser partícipes del ejercicio profesional de la psicopedagogía es gratificante, por lo que me siento afortunada de disfrutar de esta experiencia. También me ha encantado leer vuestros blogs, ha sido enriquecedor para mi formación conocer vuestros centros y observar cómo cada uno tiene diferentes necesidades.

Así pues, en relación a las necesidades detectadas en mi centro, tras varias semanas de prácticas, y por tanto, de observación participante y convivencia, he podido identificar diferentes carencias, las cuales se han visto reflejadas en la anterior entrada. No obstante, entre todas las dificultades expuestas, la necesidad clave que se ha escogido para trabajar en el proyecto de intervención ha sido la regulación emocional del alumnado con dificultades de aprendizaje. Por tanto, el título de mi trabajo es el siguiente: Proyecto de intervención psicopedagógico para el desarrollo de la regulación emocional en alumnado con dificultades de aprendizaje.
Por ende, se ha priorizado esta necesidad debido a que es una carencia que afecta a la totalidad de las dinámicas diarias, ya que contar con una buena gestión emocional va a ayudar al colectivo a mejorar su vida académica, familiar, personal y social. Cabe destacar que el centro de psicología educativa brinda actividades que fomentan la autonomía y bienestar de los usuarios, pero se echa en falta un trabajo más explícito de las emociones como base de su metodología.
Por eso mismo, he seleccionado, junto con la ayuda de mi tutora de prácticas, centrarme en esta intervención de esta área, con el objetivo de potenciar las competencias emocionales del alumnado, aportando herramientas para el trabajo emocional. Dicha propuesta va a incluir actividades adaptadas a las capacidades del alumnado, dinámicas grupales que favorezcan el clima de grupo y recursos visuales; con el fin de que el alumnado con dificultades de aprendizaje llegue a reconocer sus emociones y regularlas. También es importante que la implementación del proyecto de intervención se realice con la intención de que la profesional de dicho centro lo tome como referencia para futuras actividades.
El proyecto de implementación se plantea como una forma de mejorar la calidad de las personas implicadas, así como contribuir al clima del centro y sus relaciones.

¡Gracias por leerme, espero que os haya gustado!